在风景秀丽的北欧芬兰也拥有能与美国，澳大利亚，英国相并肩的世界顶级高校，这取决于芬兰政府对高等教育的大力扶持和芬兰教育理念的人性化

        1、国际的认可
        联合国经济合作和发展组织（OECD）曾在比利时首都布鲁塞尔公布了一份关于国际学生评价项目的报告。结果表明，2003年在世界90个国家和地区中，芬兰青少年的表现引人注目，学习能力排在前列。其中芬兰15岁学生的阅读能力最为突出，继2000年首次测试以来，继续名列前茅。报告还指出，与其他国家和地区相比，芬兰的教育发展较为全面和均衡。在全国各地，无论城市还是乡村，学校与学校之间的差别很小。即使家庭背景有所不同，学生的成绩悬殊也不大，较为均匀。

         2、政府重视基础教育
        芬兰总统哈洛宁多次说过：“我们认为，具备世界最强竞争力的秘诀，是教育。”正因为如此，政府积极为国内以及国际学生创造有利条件，为教育投入大量资金。甚至是在经济疲软时期芬兰政府仍大力发展教育。

        从20世纪80年代以来，国际化成为芬兰高等教育改革的中心目标。随后芬兰组建了国际教育交流中心（CIMO），具体负责教育的国际交流以及与其它国家的教育合作。1999年博洛尼亚宣言签署的签署及大的促进了芬兰高等教育的国际化进程，为了保持芬兰的国际地位以及尽快融入欧洲高等教育区芬兰政府建立了欧洲研究区，从而加大了本国教育的竞争力，并从世界各地吸引到了大量优秀生源，以及优秀教授和科研者。

        3、国内形势变化加快芬兰教育国际化的进程
        一方面，芬兰已步入老龄化社会，老年人的不断增多和过低的新生儿出生率导致青壮年劳动力在某些工业领域（例如信息技术和生物工程）严重缺乏，因此需引进人才。而大量的老龄化人口和人均寿命的增加使芬兰国内需要大量从事社会服务和保健工作的人员。

        另一方面芬兰政府认为大量的国际学生有利于国际间交流。同时芬兰政府认为仅靠国际认证很难确定学校的地位和声誉，而国际学生，教授，和科研工作者才是高等教育国际化表现的主要形式。所以政府大力扶持高等院校的国际学生项目。

        综上所述芬兰高等教育国际化具有内外两方面原因，已成为时代的需要和迫切的发展。

        4、人性化的教育理念
        克洛德•安蒂拉是一位经验丰富的教师，在赫尔辛基任教35年。“在学校里，学生就是‘顾客’。”她强调说，“在我和许多同事看来，大家上的课其实起到了一种‘服务’的作用。学生们可以接受或者拒绝，完全出自于他们的意愿。”把学校的教育定位于“服务”关系，这是一种全新的理念，确实不同一般。

        时至今日，芬兰的学校和教师已形成了这样的共识：“如果一个孩子学习遇到了困难，我们就会认为这是我们的错，应当由我们来寻找解决办法”。